27 января 13:00
5 класс. Тематическое планирование по русскому языку
45
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | |
| Общее количество – 170 часов . Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться . Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 9 часов, из них в начале учебного года – 5 часов; в конце учебного года – 4 часа . Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы) – 12 часов | ||||
Раздел 1. Общие сведения о языке | ||||
1.1 | Богатство и выразительность русского языка . Лингвистика как наука о языке | 2 | Лексическое и фразеологическое богатство (обширный словарный состав, наличие многозначных слов, развитая система переносных значений слова, синонимы и антонимы, устойчивые выражения, пословицы и поговорки). Словообразовательные возможности русского языка (в пределах изученного в начальной школе), богатство изобразительно-выразительных языковых средств (в пределах | Анализировать лексические значения многозначных слов, сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов в синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова и фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении . Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка на основе проведенного анализа . Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки зрения |
| изученного в начальной школе). Основные разделы лингвистики (фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация). Язык как знаковая система . Язык как средство человеческого общения . Основные единицы языка и речи: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение | использования в них изобразительно- выразительных языковых средств; самостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка . Определять основания для сравнения слова и социальных знаков (дорожные знаки, знаки сервисов, предупредительные знаки, математические символы и другие). Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения . Характеризовать основные разделы лингвистики . Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах изученного в начальной школе) | |||
Итого по разделу | ||||
Раздел 2. Язык и речь | ||||
2.1 | Язык и речь . Монолог. Диалог . Полилог . Виды речевой деятельности | 7 | Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог . Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности . Виды речевой деятельности | Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы . Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст, в том числе |
| (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности . Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное . Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое | с изменением лица рассказчика . Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений . Использовать приемы различных видов аудирования и чтения . Устно и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них . Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато передавать его в письменной форме . Писать сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры) | |||
Итого по разделу | ||||
Раздел 3. Текст | ||||
3.1 | Текст и его основные признаки . Композиционная структура текста . Функционально- смысловые типы | 11 | Понятие о тексте . Текст и его основные признаки . Смысловое единство текста и его коммуникативная направленность . Тема, главная мысль текста . Микротемы | Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно - смысловые части (абзацы). Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы |
| речи . Повествование как тип речи . Рассказ . Смысловой анализ текста . Информационная переработка текста . Редактирование текста | текста . Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части . Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова . Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности . Повествование как тип речи . Рассказ . Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного). Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста . | слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного). Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально смысловому типу речи . Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов . Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста, особенностей функционально- смысловых типов речи, функциональных разновидностейязыка (в рамках изученного). Создавать тексты функционально смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину . | ||
| Изложение содержание текста с изменением лица рассказчика . Информационная переработка текста: простой и сложный план текста . Редактирование текста (в рамках изученного) | Восстанавливать деформированный текст; корректировать восстановленный текст с опорой на образец . Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать содержание текста по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика . Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации . Создавать текст электронной презентации с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ней, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств . Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность фактического материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности, информативности . Сопоставлять исходный и отредактированный тексты . Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного | |||
русского литературного языка (в пределах изученного) | ||||
Итого по разделу | 11 | |||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | ||||
4.1 | Функциональные разновидности языка (общее представление) | Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорной речи, функциональных стилях (научном, официально-деловом, публицистическом), языке художественной литературы . Сферы речевого общения и их соотнесенность с функциональными разновидностями языка | Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным разновидностям языка: определять сферу использования и соотносить ее с той или иной разновидностью языка | |
Итого по разделу | 4 | |||
Раздел 5. Система языка | ||||
5.1 | Фонетика . Графика . Орфоэпия . Орфография | 13 | Фонетика и графика как разделы лингвистики . Звук как единица языка . Смыслоразличительная роль звука . Система гласных звуков . Система согласных звуков . Изменение звуков в речевом потоке . Элементы фонетической транскрипции . Слог . Ударение . Свойства | Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить примеры . Распознавать звуки речи по заданным характеристикам; определять звуковой состав слова . Классифицировать звуки по заданным признакам . Различать ударные и безударные |
| русского ударения . Соотношение звуков и букв . Фонетический анализ слов . Способы обозначения [й’], мягкости согласных . Основные выразительные средства фонетики . Прописные и строчные буквы . Орфоэпия как раздел лингвистики . Основные орфоэпические нормы . Интонация, ее функции . Основные элементы интонации . Орфография как система правил правописания слов и форм слов . Понятие «орфограмма» . Буквенные и небуквенные орфограммы . Правописание разделительных ъ и ь | гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные . Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов . Сравнивать звуковой и буквенный составы слова . Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на строку . Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова . Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в поэтических произведениях . Проводить фонетический анализ слов . Употреблять слова и их формы в соответствии с основными нормами литературного произношения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); употреблять в речи слова и их формы | |||
| в соответствии с нормами ударения (на отдельных примерах). Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и использовать ее . Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной окраске высказывания . Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, норм ударения, интонационных норм | ||||
5.2 | Морфемика . Орфография | 13 | Морфемика как раздел лингвистики . Морфема как минимальная значимая единица языка . Основа слова . Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание). Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука). Морфемный анализ слов . Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи . Правописание корней с безударными проверяемыми, | Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка . Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова . Определять чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука). Проводить морфемный анализ слов . Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами . |
| непроверяемыми гласными (в рамках изученного). Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного). Правописание е – о после шипящих в корне слова . Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с). Правописание ы – и после приставок . Правописание ы – и после ц . Орфографический анализ слов (в рамках изученного) | Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного). Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи . Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова . Распознавать изученные орфограммы . Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь). Находить и использовать необходимую информацию . | |||
5.3 | Лексикология | 11 | Лексикология как раздел лингвистики . Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря). Слова однозначные | Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря). Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова . Сравнивать прямое и переносное |
| и многозначные . Прямое и переносное значения слова . Тематические группы слов . Обозначение родовыхи видовых понятий . Синонимы . Антонимы . Омонимы . Паронимы . Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка . Строение словарной статьи в лексических словарях разных видов, словарные пометы . Лексический анализ слов (в рамках изученного) | значения слова по заданному признаку . Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы . Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия . Находить основания для тематической группировки слов . Группировать слова по тематическому признаку . Проводить лексический анализ слов . Находить необходимую информацию в лексических словарях разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и использовать ее | |||
Итого по разделу | ||||
Раздел 6.Синтаксис. Культура речи. Пунктуация | ||||
6.1 | Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики . Словосочетание | 2 | Понятие о синтаксисе . Понятие о пунктуации . Знаки препинания и их функции . Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса . Словосочетание и его признаки . Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам | Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение). Определять функции знаков препинания . Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, |
| главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании . Синтаксический анализ словосочетаний | глагольные, наречные). Определять средства связи слов в словосочетании . Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания . Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках изученного) | |||
6.2 | Простое двусоставное предложение | 9 | Предложение и его признаки . Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске . Смысловые и интонационные особенности повествовательных; вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений . Знаки препинания в конце предложения . Интонация . Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени | Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные) и характеризовать их . Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания . Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены |
| существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа . Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным. Тире между подлежащим и сказуемым . Предложения распространенные и нераспространенные . Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство . Определение и типичные средства его выражения (в рамках изученного). Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения (в рамках изученного). Обстоятельство, | предложения . Определять и характеризовать способы выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным). Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым . Различать распространенные и нераспространенные предложения, находить основания для сравнения и сравнивать их. Определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения (в рамках изученного). Проводить синтаксический анализ простых двусоставных предложений . Проводить пунктуационный анализ | |||
| типичные средства его выражения (в рамках изученного), виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки). Синтаксический анализ простых двусоставных предложений . Пунктуационный анализ простых двусоставных предложений (в рамках изученного) | простых двусоставных предложений (в рамках изученного) | |||
6.3 | Простое осложненное предложение | 6 | Понятие о простом осложненном предложении . Однородные члены предложения, их роль в речи . Особенности интонации предложений с однородными членами . Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и , союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах . Пунктуационное оформление | Анализировать и распознавать неосложненные предложения и предложения, осложненные однородными членами или обращением . Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова при них . Правильно интонировать эти предложения . Характеризовать роль однородных членов предложения в речи . Точно использовать слова, обозначающие родовые и видовые понятия, в конструкциях с обобщающим словом при однородных |
| предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)). Пунктуационное оформление предложения с обобщающим словом при однородных членах . Предложения с обращением, особенности интонации . Обращение (однословное и неоднословное), его функции и средства выражения . Пунктуационное оформление обращения . Синтаксический анализ простых осложненных предложений . Пунктуационный анализ простых осложненных предложений (в рамках изученного) | членах . Самостоятельно составлять схемы однородных членов в предложениях (по образцу). Применять пунктуационные правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного). Распознавать в предложении обращение . Устанавливать отсутствие грамматической связи обращения с предложением (обращение не является членом предложения). Правильно интонировать предложения с обращением . Применять правила пунктуационного оформления обращения . Проводить синтаксический анализ простых осложненных предложений . Проводить пунктуационный анализ простых осложненных предложений (в рамках изученного) | |||
6.4 | Сложное предложение | 7 | Предложения простые и сложные . Сложные предложения с бессоюзной | Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и простые, осложненные однородными |
| и союзной связью . Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение). Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Пунктуационный анализ сложных предложений (в рамках изученного) | членами . Определять основания для сравнения . Самостоятельно формулировать выводы . Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количества грамматических основ . Сравнивать простые и сложные предложения по самостоятельно сформулированному основанию . Самостоятельно формулировать выводы . Применять правила пунктуационного оформления сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да . Проводить пунктуационный анализ сложных предложений (в рамках изученного) | |||
6.5 | Прямая речь | 2 | Прямая речь как способ передачи чужой речи на письме . Пунктуационное оформление предложений с прямой речью . Пунктуационный анализ предложений с прямой речью (в рамках изученного) | Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения позиции слов автора и пунктуационного оформления . Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью . |
| Проводить пунктуационный анализ предложений с прямой речью (в рамках изученного) | ||||
6.6 | Диалог | 2 | Понятие о диалоге . Пунктуационное оформление диалога на письме . Пунктуационный анализ диалога (в рамках изученного) | Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений . Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения пунктуационного оформления . Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении диалога . Применять правила оформления диалога на письме . Проводить пунктуационный анализ диалога (в рамках изученного) |
Итого по разделу | ||||
Раздел 7.Морфология. Культура речи. Орфография | ||||
7.1 | Система частей речив русском языке | 2 | Морфология как раздел лингвистики . Грамматическое значение слова, его отличие от лексического . Части речи как лексико - грамматические разряды слов . Система частей речи в русском языке . | Анализировать и характеризовать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического . Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в рамках изученного); служебные части речи; междометия, звукоподражательные слова |
Самостоятельные и служебные части речи | (общее представление). Группировать слова разных частей речи по заданным признакам, находить основания для классификации . Применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико- ориентированных учебных задач . Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы . Проводить морфологический анализ имен существительных, частичный морфологический анализ имен прилагательных, глаголов . Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике | |||
7.2 | Имя существительное | 22 | Имя существительное как часть речи . Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного . Роль имени существительного в речи . | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного . Объяснять роль имени существительного в речи . |
| Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и неодушевленные . Правописание собственных имен существительных. Род, число, падеж имени существительного (повторение). Имена существительные общего рода . Имена существительные , имеющие форму только единственного или только множественного числа . Типы склонения имен существительных (повторение). Правописание ь на конце имен существительных после шипящих . Правописание безударных окончаний имен существительных . Разносклоняемые имена существительные . Имена существительные склоняемые и несклоняемые . | Определять и характеризовать лексико - грамматические разряды имен существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и неодушевленные . Различать типы склонения имен существительных . Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные . Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных . Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам . Проводить морфологический анализ имен существительных . Употреблять имена существительные в соответствии с нормами словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имен существительных, согласования прилагательного с существительным общего рода . Применять правила правописания имен | |||
| Морфологический анализ имен существительных . Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имен существительных . Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных . Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имен существительных . Слитное и раздельное написание не с именами существительными . Правописание корней с чередованием а //о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч | существительных с изученными орфограммами | |||
7.3 | Имя прилагательное | 12 | Имя прилагательное как часть речи . Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного . Роль имени прилагательного в речи . | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного . Характеризовать его роль в речи . Правильно склонять имена |
| Склонение имен прилагательных (повторение). Правописание безударных окончаний имен прилагательных . Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции . Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий . Морфологический анализ имен прилагательных . Нормы словоизменения, произношения имен прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного). Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных . Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными . Орфографический анализ имен прилагательных (в рамках изученного) | прилагательные . Применять правила правописания безударных окончаний имен прилагательных . Различать полную и краткую формы имен прилагательных . Применять правила правописания кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий . Анализировать особенности использования имен прилагательных в изучаемых текстах . Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных (в рамках изученного). Применять нормы словоизменения имен прилагательных, нормы согласования имен прилагательных с существительными общего рода, неизменяемыми именами существительными; нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного). Применять правила правописания о – е после шипящих и ц в суффиксах | |||
| и окончаниях имен прилагательных; правописания не с именами прилагательными . Проводить орфографический анализ имен прилагательных (в рамках изученного) | ||||
7.4 | Глагол | 24 | Глагол как часть речи . Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола . Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи . Инфинитив и его грамматические свойства . Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола . Использование ь как показателя грамматической формы инфинитива . Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные . Правописание -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола . Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи . Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные . Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах; суффиксов - ова- – -ева-, -ыва- – -ива-. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры . Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола . Применять правила использования ь как показателя грамматической формы инфинитива . |
| -ыва- – -ива-. Изменение глаголов по временам (в изъявительном наклонении). Изменение глаголов по лицам и числам . Типы спряжения глагола (повторение). Частичный морфологический анализ глаголов . Использование ь после шипящих как показателя грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа . Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола . Слитное и раздельное написание не с глаголами . Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Правописание корней с чередованием е //и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, | Определять основу инфинитива . Выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола . Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы . Группировать глаголы по типу спряжения . Применять правила правописания личных окончаний глагола . Применять правила использования ь после шипящих как показателя грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа; гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени; слитного и раздельного написания не с глаголами . Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного). Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Проводить орфографический анализ глаголов (в рамках изученного) | |||
| -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-. Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного) | ||||
Итого по разделу | ||||
Повторение пройденного материала | 9 | |||
| Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 12 | |||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | |||