Метапредметные результаты по химии (углубленный уровень)

Метапредметные результаты обучающихся, освоивших программу по химии основного общего образования, включают: 

• усвоение междисциплинарных (межпредметных) понятий, отражающих материальное единство мира и процесс познания (вещество, свойство, энергия, явление, научный факт, закономерность, гипотеза, закон, теория, наблюдение, измерение, исследование, эксперимент и другие);
• овладение универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными), важными для повышения эффективности освоения содержания учебного предмета, формирования компетенций, а также проектно-исследовательской деятельности обучающихся в курсе химии;
• способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.

1. Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

• умения использовать приемы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их существенные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями);
• анализировать, сравнивать, обобщать, выбирать основания для классификации и систематизации химических веществ и химических реакций;
• устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения;
• строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии);
• предлагать критерии и выявлять общие закономерности и противоречия в изучаемых процессах и явлениях;
• проводить выводы и заключения;
• умения применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать модельные представления – химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебных задач;
• с учетом этих модельных представлений характеризовать изучаемые химические вещества и химические реакции.

Базовые исследовательские действия (методы научного познания веществ и явлений):

• умения применять методы научного познания веществ и явлений на эмпирическом и теоретическом уровнях в учебной познавательной и проектно - исследовательской деятельности;
• умения использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания и самостоятельно ставить вопросы;
• анализировать факты, выявлять и формулировать проблему, определять цель и задачи, соответствующие решению проблемы;
• предлагать описательную или объяснительную гипотезу и осуществлять ее проверку;
• умения проводить измерения необходимых параметров, вычисления, моделирование, наблюдения и эксперименты (реальные и мысленные), самостоятельно прогнозировать результаты, формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного опыта, исследования, составлять отчет о проделанной работе.

Работа с информацией:

• умения ориентироваться в различных источниках информации (научно - популярная литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета);
• анализировать информацию и критически оценивать ее достоверность и непротиворечивость, отбирать и интерпретировать информацию, значимую для решения учебной задачи;
• умения применять различные методы и формулировать запросы при поиске и отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач;
• использовать информационно коммуникативные технологии и различные поисковые системы;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие формы);
• умения использовать научный язык в качестве средства работы с химической информацией;
• применять межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение (письменная и устная коммуникация):

• представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и письменных текстах;
• публично выступать с презентацией результатов выполнения химического эксперимента (исследовательской лабораторной или практической работы, учебного проекта);
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по обсуждаемой теме и высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи.

Учебное сотрудничество (групповая коммуникация):

• участвовать в групповых формах работы: планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи между членами группы;
• выполнять свою часть работы, координировать свои действия с действиями других членов команды, определять критерии по оценке качества выполненной работы;
• решать возникающие проблемы на основе учета общих интересов и согласования позиций, участвовать в обсуждении, обмене мнениями, «мозговом штурме» и других формах взаимодействия.

3. Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация, самоконтроль, самокоррекция:

• умения решать учебные и исследовательские задачи: самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев), планировать свою работу при решении учебной или исследовательской задачи;
• на основе полученных результатов формулировать обобщения и выводы, прогнозировать возможное развитие процессов;
• анализировать результаты: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль деятельности;
• корректировать свою деятельность на основе самоанализа и самооценки.