5 класс. Предметные результаты в конце обучения по испанскому языку

К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по испанскому языку.

Коммуникативные умения. 

Виды речевой деятельности:

Говорение:

• вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого собеседника);
• создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 4 фразы), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 4 фразы), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 4 фраз).

Аудирование:

• воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты).

Смысловое чтение:

• читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 150 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.

Письменная речь:

• писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 30 слов).

Языковые навыки и умения:

Фонетическая сторона речи:

• различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
• соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения;
• читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
• читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого слушателями.

Графика, орфография и пунктуация:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита;
• правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:

• использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения;
• использовать запятую при обращении и в перечислении;
• применять правило графического ударения (acento gráfico).

Лексическая сторона речи:

• распознавать в письменном тексте и устной речи 400 лексических единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 300 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: суффикса глаголов -ear;
• суффиксов имён существительных -dor/-tor, -ista, -ción/-sión, -dad;
• суффиксов имён прилагательных -oso, -al;
• суффиксов наречий -mente;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения: существительных на основе глагол + существительное;
• количественных числительных;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи:

• понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений испанского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

• основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме), вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
• нераспространённые и распространённые простые предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
• простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento);
• cложносочинённые предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u;
• сложноподчинённые предложения с союзами que, porque, si, cuando, comо;
• условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el parque);
• наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Presente, Pretérito Perfecto Compuesto);
• наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной форме;
• наиболее употребительные возвратные глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного наклонения;
• отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий; конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros;
• глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, estar + participio;
• неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
• грамматический род существительных (наиболее распространённые случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día;
• множественное число существительных, существительные, имеющие форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в единственном числе (gente, calor);
• прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения;
• наречия места, времени и образа действия, количества (mucho/poco, muy), вопросительные (¿cuándo?, cómo?, ¿dónde?);
• местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, неопределённые, отрицательные, возвратные, вопросительные;
• количественные числительные (1–100). Обозначение даты и года;
• наиболее употребительные простые и сложные предлоги места и времени, предлоги направления (a, hacia).

Социокультурные знания и умения:

• использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
• понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
• правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на испанском языке (в анкете, формуляре);
• обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
• кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка;
• кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (традиции в питании и проведении досуга, праздники).

Компенсаторные умения:

• использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
• игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете.

Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы в Интернете.

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.