5 класс. Тематическое планирование по французскому языку

Виды речевой деятельности: Говорение: диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника; диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника; – диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объем диалога – до 3 реплик со стороны каждого собеседника. Создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); – повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; краткое изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий. Объем монологического высказывания – 4 фразы.

Аудирование: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, – при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение: Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, сообщение информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).

Объем текста (текстов) для чтения – до 150 слов.

Письменная речь: Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; – написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,

Рождеством, днем рождения); заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.

Объем письменного сообщения – до 30 слов.

Языковые навыки и умения: Фонетическая сторона речи: Формирование основ фонологической компетенции – овладение основными правилами чтения и произношения: 

1) Правила чтения букв в словах: 

– правило чтения буквы c перед гласными a, o, u, i, e, y и на конце слова; 

– правило чтения буквы g перед гласными a, o, u, i, e, y и на конце слова; 

– правило чтения буквы d в начале, в середине и на конце слова; 

– правило чтения буквы e в зависимости от своего окружения и на конце слова; 

– правило чтения буквы p в начале, в середине и на конце слова; 

– правило чтения буквы q во всех позициях в слове; 

– правило чтения буквы r в начале, в середине и на конце слова, а также в окончаниях -er и -ier многосложных слов; 

– правило чтения буквы s в начале слова, в позиции между двумя гласными, на конце слова; правило чтения буквы t в начале, в середине и на конце слова;

– буква ç (с диакритическим значком cédille); 

– буква e с различными диакритическими значками: é, è, ê; 

– буква a с различными диакритическими значками: à, â;

– буква u с различными диакритическими значками: ù, û.

2) Правила чтения буквосочетаний в словах: 

– буквосочетания ou, oi, au, eau; 

– буквосочетания ai, aî, ei, eu, œu; 

– буквосочетание gn; буквосочетания an, am, em, en, on, om; буквосочетания in, im, yn, ym, ain, aim, um, un, ien; буквосочетания il, ill, ail, aille, eil, eille; 

– буквосочетания ch, ph; буквосочетание ui. 

Формирование и коррекция слухо-произносительных навыков: 

– с помощью фонетической зарядки; 

– с помощью заучивания скороговорок, коротких стихотворений, песенок;

– с помощью разнообразия способов предъявления обучающимся материала, предназначенного для восприятия на слух (голос учителя, прослушивание аудиозаписей и другие).

Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, сообщение информационного характера.

Объем текста для чтения вслух – до 70 слов.

Орфография и пунктуация: Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи: Распознавание в устной речи и письменном тексте 400 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи

300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.

Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных синонимов и интернациональных слов.

Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации: имен существительных с помощью суффиксов -in/-ine, -er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -teur/-trice; имен прилагательных с помощью суффиксов -on/-onne, -eux/-euse, -el/-elle, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise; числительных с помощью суффиксов -ier/-ière, -ième.

Грамматическая сторона речи: Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте: 

– определенного и неопределенного артикля с существительными мужского и женского рода единственного и множественного числа; 

– сокращенной и слитной форм определенного артикля; основных случаев неупотребления артикля перед существительными и именами собственными;

– основных случаев употребления предлогов à и de с определенным артиклем и именами собственными; неупотребления неопределенного артикля после отрицания; 

– употребления предлога de; женского рода и множественного числа некоторых прилагательных;

– согласования прилагательных в роде и числе с существительными, к которым они относятся; 

– места прилагательного в предложении; 

– указательных, притяжательных и вопросительных прилагательных; количественных (до 100) и порядковых числительных в некоторых случаях;

– личных местоимений самостоятельных (ударных) и приглагольных (безударных); неопределенно-личного местоимения on; местоимения il в безличных конструкциях; 

– безличного оборота il y a; наиболее частотных глаголов первой, второй и третьей группы и их спряжения в présent de l’indicatif, futur proche и passé composé; повелительного наклонения (impératif); 

– основных видов предложений; порядка слов в простом повествовательном предложении; особенностей французского вопросительного предложения; 

– понятия инверсии

Виды речевой деятельности: Говорение: Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого собеседника).

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика конкретного человека или литературного персонажа, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания – 4 фразы).

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 4 фразы).

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем – 4 фразы).

Аудирование: Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты).

Смысловое чтение: Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, полностью построенные на изученном материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи; читать текст с полным и детальным пониманием содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения – до 150 слов).

Читать и понимать общее содержание текста, содержащего незначительный процент незнакомых лексических единиц.

Письменная речь: Писать короткие поздравления с праздниками.

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 30 слов).

Языковые навыки и умения: Фонетическая сторона речи: Различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах.

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией.

Читать новые слова согласно основным правилам чтения.

Орфография и пунктуация: Правильно писать изученные слова.

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф.

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи: Распознавать в устной речи и письменном тексте 400 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 300 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: 

– имена существительные при помощи суффиксов -in/-ine, -er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -teur/-trice; 

– имена прилагательные при помощи суффиксов -on/-onne, -eux/-euse, -el/-elle, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise;

– числительные при помощи суффиксо -ier/-ière, -ième.

Грамматическая сторона речи: Понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка, различных коммуникативных типов предложений французского языка.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou; вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями où, quand, comment, combien, pourquoi; глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent), типа préférer, mener,

jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer; глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или être; – числительные 1–101

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.

Их географическое положение, столицы, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)