7 класс. Тематическое планирование по французскому языку

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

8

Виды речевой деятельности: Говорение: Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5–7 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: 

– диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

– диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

– диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Объем диалога – до 4 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5–7 классов с использованием ключевых слов, вопросов, плана и(или) иллюстраций, фотографий. Создание устных связных монологических высказываний: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); – повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста; краткое изложение результатов выполненной проектной работы. Объем монологического высказывания – 7 фраз.

Аудирование: Развитие коммуникативных умений аудирования: 

– понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;

– дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (в том числе основной идеи прослушанного текста), с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение: Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием общего содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно- популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объем текста (текстов) для чтения – до 200 слов.

Письменная речь: Развитие умений письменной речи: – списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста; заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма – до 75 слов); создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания – до 75 слов).

Языковые навыки и умения: Фонетическая сторона речи: Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико - интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста. Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера.

Объем текста для чтения вслух – до 80 слов.

Орфография и пунктуация: Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи: Распознавание в устной речи и письменном тексте 650 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 600 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее частотных фразовых глаголов; различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания – (d’abord, ensuite, encore, donc и других).

Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации:

– имен прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale;

– глаголов, имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов -in/im-, dé-/dés-.

Распознавание и образование сложных существительных путем словосложения: 

– существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);

– прилагательное + существительное (cybercafé); 

– глагол + местоимение (rendez-vous); глагол + существительное (passe- temps); 

– предлог + существительное (sous- sol).

Грамматическая сторона речи: Образование, распознавание и употребление в устной и письменной речи plus-que-parfait (предпрошедшего времени).

Образование, распознавание и употребление в устной и письменной речи futur simple (будущего простого времени). Употребление предлогов à и de.

Согласование времен в косвенной речи (concordance des temps dans le discours indirect).

Употребление неопределенного местоимения tout.

Согласование глагольных времен при косвенном вопросе (concordance des temps dans l’interrogation indirecte).

Употребление глагольных времен после si условного и после si, вводящего косвенную речь (emploi des temps après si).

Употребление предлога «de» после слов и выражений, обозначающих количество.

Употребление местоимения «en». Образование и употребление деепричастия несовершенного вида (gérondif).

Образование и употребление прошедшего законченного времени (passé simple)

Виды речевой деятельности: Говорение: Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамкахтематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого собеседника).

Создавать разные виды монологических высказываний: описание предмета или человека, в том числе портрет- характеристика конкретного человека или литературного персонажа), повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания – 7 фраз).

Излагать общее содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 7 фраз).

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем – до 7 фраз).

Аудирование: Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты).

Смысловое чтение: Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения – до 200 слов).

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.

Письменная речь: Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации. Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 75 слов).

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания – до 75 слов).

Языковые навыки и умения: Фонетическая сторона речи: Различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико - интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах.

Выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией.

Читать новые слова согласно основным правилам чтения.

Орфография и пунктуация: Правильно писать выученные слова.

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф.

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи: Распознавать в устной речи и письменном тексте 650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 600 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости. Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте: – изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d’abord, ensuite, encore, donc и другие).

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: имен прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale; – глаголов, имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов -in/im-, dé-/dés-.

Распознавать и образовывать сложные существительные путем словосложения: 

– существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); 

– прилагательное + существительное (cybercafé); 

– глагол + местоимение (rendez- vous); глагол + существительное (passe-temps); предлог + существительное (sous-sol).

Грамматическая сторона речи: Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте: 

– plus-que-parfait (предпрошедшее время); 

– futur simple (будущее простое время); 

– согласование времен в косвенной речи (concordance des temps dans le discours indirect); 

– неопределенное местоимение tout; 

– согласование глагольных времен при косвенном вопросе (concordance des temps dans l’interrogation indirecte); 

– глагольные времена после si условного и после si, вводящего косвенную речь (emploi des temps après si); 

– предлог «de» после слов и выражений, обозначающих количество; – местоимение «en»; 

– деепричастие несовершенного вида (gérondif); 

– прошедшее законченное время (passé simple)

2.

Внешность и характер человека (литературного персонажа). Молодежная мода

5

3.

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

8

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание. Посещение врача

5

5.

Покупки: одежда, обувь

4

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные кружки. Переписка

с иностранными сверстниками

8

7.

Каникулы в различное время года.

Виды отдыха.

Путешествия по России и зарубежным странам

5

8.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

4 –

9.

Родной город (село). Транспорт

4

10.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

4

11.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.

Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

8

12.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68