6 класс. Тематическое планирование по французскому языку

№ п/п

Наименование разделов и тем учебного предмета

Количество часов

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

8

Виды речевой деятельности: Говорение: Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5–6 классов с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

– диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника; 

– диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Объем диалога – до 3 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5–6 классов с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий: – создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); – повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; краткое изложение результатов выполненной проектной работы. Объем монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование: Развитие коммуникативных умений аудирования: 

– понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное; 

– дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (в том числе основной идеи прослушанного текста), с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций. 

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение: Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).

Объем текста (текстов) для чтения – 160–180 слов.

Письменная речь: Развитие умений письменной речи: – списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; – заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; объем сообщения – до 50 слов; создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций; объем письменного высказывания – до 50 слов.

Языковые навыки и умения: Фонетическая сторона речи: Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объем текста для чтения вслух – до 70 слов.

Орфография и пунктуация: Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи: Распознавание в устной речи и письменном тексте 550 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 450 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.

Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:

– изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов; 

– изученных слов и словосочетаний (коннекторов речи) для обеспечения логики и связности высказывания.

Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации: имен существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture; имен прилагательных с помощью суффиксов -ain/- aine, -ique, -ant, -aire; -ible, -able; наречий с помощью суффикса - ment; глаголов с помощью префиксов re-/ré -, r-.

Грамматическая сторона речи: Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных морфологических и синтаксических конструкций французского языка.

Применение в устной и письменной речи следующих правил практической грамматики французского языка: 

– futur proche (ближайшее будущее время): повторение и активизация; личные приглагольные местоимения в роли прямого дополнения (me, m’, te, t’, le, la l’, nous, vous, les); 

– личные приглагольные местоимения в роли косвенного – дополнения (me, m’, te, t’, lui, nous, vous, leur); 

– частичный артикль (du, de la, de l’); 

– вопросительное предложение; употребление частичного артикля в устойчивых словосочетаниях с глаголом faire (faire du sport, faire de la musique и другие); 

– род прилагательных (gentil/gentille, intelligent/intelligente, paresseux/paresseuse и другие); 

– некоторые случаи употребления местоимения en (замена существительного с предлогом de, замена существительного с частичным артиклем, замена существительного, которому предшествует количественное – числительное); 

– imparfait (прошедшее время), его образование; 

– употребление imparfait: для обозначения действия, длившегося в прошлом, без указания начала и окончания этого действия, для создания портретных характеристик, описаний природы (погоды) и другое, для обозначения действий привычных или повторяющихся в прошлом; степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная), особые формы степеней сравнения; 

– согласование времен изъявительного наклонения, косвенная речь (concordance des temps de l’indicatif, discours indirect), время действия главного предложения – настоящее; 

– относительные местоимения qui и que (pronoms relatifs simples qui et que);

– выделительные обороты C’est qui и C’est que (la mise en relief); – пассивная форма глагола (forme passive)

Виды речевой деятельности: Говорение: Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого собеседника).

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания – 5–6 фраз).

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 5–6 фраз).

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем – 5–6 фраз).

Аудирование: Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты).

Смысловое чтение: Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: читать текст с полным и детальным пониманием содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения – 160–180 слов).

Читать и понимать общее содержание текста, содержащего незначительный процент незнакомых лексических единиц.

Письменная речь: Писать короткие письма - поздравления с Днем рождения и другими праздниками.

Писать несложные электронные сообщения личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 50 слов).

Заполнять анкеты и карточки- формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.

Языковые навыки и умения: Фонетическая сторона речи: Различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах.

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией.

Читать новые слова согласно основным правилам чтения.

Орфография и пунктуация: Правильно писать изученные слова, владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф.

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи: Распознавать в устной речи и письменном тексте 550 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 450 лексических единиц (включая 400 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте: изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова, различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: – имен существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture; – имен прилагательных с помощью суффиксов -ain/- aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able; – наречий с помощью суффикса -ment; глаголов с помощью префиксов re-/ré -, r-.

Грамматическая сторона речи: Распознавать и употреблять в устной и письменной речи следующие правила практической грамматики французского языка: 

– futur proche (ближайшее будущее время): повторение и активизация;

– личные приглагольные местоимения в роли прямого дополнения (me, m’, te, t’, le, la l’, nous, vous, les); 

– личные приглагольные местоимения в роли косвенного дополнения (me, m’, te, t’, lui, nous, vous, leur); 

– частичный артикль (du, de la, de l’); 

– вопросительное предложение; 

– употребление частичного артикля в устойчивых словосочетаниях с глаголом faire (faire du sport, faire de la musique и другие); 

– род прилагательных (gentil/gentille, intelligent/ intelligente/paresseux/paresseuse); 

– некоторые случаи употребления местоимения en (замена существительного с предлогом de, замена существительного с частичным артиклем, замена существительного, которому предшествует количественное числительное); 

– образование, употребление imparfait (прошедшее время): для обозначения действия, длившегося в прошлом, без указания начала и окончания этого действия, для создания портретных характеристик, описаний природы (погоды), для обозначения действий привычных или повторяющихся в прошлом; 

– степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная), особые формы степеней сравнения; 

– согласование времен изъявительного наклонения, косвенная речь (concordance des temps de l’indicatif, discours indirect), время действия главного предложения – настоящее; 

– относительные местоимения qui и que (pronoms relatifs simples qui et que); 

– выделительные обороты C’est qui и C’est que (la mise en relief); 

– пассивная форма глагола (forme passive)

2.

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

3

3.

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, телевидение, спорт)

9

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача

6

5.

Покупки: продукты питания, одежда, обувь

4

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,

правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками

14

7.

Каникулы в различное время года.

Виды отдыха.

Путешествия по России и зарубежным странам

5

8.

Родной город (село). Транспорт

9.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

3

10.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.

Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Франкофония

6

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, ученые

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68